Todos que já efetuaram o pagamento das camisetas, estarei entregando hoje, tente chegar + cedo na faculdade, estarei na sala 216...qualquer duvida me liguem no numero 8598-4317.
atenciosamente,
Maria Luiza Albuquerque B.
segunda-feira, 21 de junho de 2010
sábado, 19 de junho de 2010
Comunicado Urgente!!
Boa tarde,
Pessoal estarei entregando a Camiseta ou na Segunda ou na Terça...Por esse motivo peço que traguem o dinheiro referente a camiseta solicitada R$ 12,00, estarei na sala 216 na segunda e terça na sala 204. Qualquer coisa meu numero e 8598-4317.
atenciosamente,
Maria Luiza Albuquerque B.
Pessoal estarei entregando a Camiseta ou na Segunda ou na Terça...Por esse motivo peço que traguem o dinheiro referente a camiseta solicitada R$ 12,00, estarei na sala 216 na segunda e terça na sala 204. Qualquer coisa meu numero e 8598-4317.
atenciosamente,
Maria Luiza Albuquerque B.
segunda-feira, 14 de junho de 2010
Camisetas de Pedagogia - Urgente!!
Turma de pedagogia 1ºsemestre, estarei pegando o valor das camisetas até quinta-feira desta semana!!! o Valor e R$ 12,00 .. hoje estarei na sala 216 , quem quiser pagar hoje...desde já estou disponivel no celular 8598-4317/ para tirar duvidas!!!
sexta-feira, 11 de junho de 2010
Conteúdo para estudar - Prova da Alda
Qual a diferença entre interdisciplinaridade, multidisciplinaridade e transdisciplinaridade
Para uma resposta completa a esta questão, vamos recorrer a algumas definições do dicionário da língua portuguesa.
O prefixo inter- é oriundo do latim inter e significa 'no interior de dois; entre; no espaço de'. Assim, interdisciplinar, significa:
• que estabelece relações entre duas ou mais disciplinas ou ramos de conhecimento;
• que é comum a duas ou mais disciplinas.
A interdisciplinaridade está, portanto, presente em áreas como a psicopedagogia, a fonoaudiologia e outras, na medida em que possibilita relações e aplicações de conhecimento inter áreas, ou inter disciplinas.
Também no dicionário encontramos a seguinte informação: multi, do latim multus, significa 'abundante, numeroso, em grande quantidade'.
Multidisciplinar significa, portanto:
• que contém, envolve, distribui-se por várias disciplinas e pesquisas.
A multidisciplinaridade está, portanto, presente em trabalhos que envolvem os conhecimentos e aplicações de várias disciplinas simultaneamente.
Ainda recorrendo ao dicionário, encontraremos o prefixo trans-, oriundo do latim trans e que significa 'além de, para lá de; depois de'.
Porém, se buscarmos pela palavra transdisciplinar ou mesmo por transdisciplinaridade, não vamos encontrá-las.
Por quê? Porque são neologismos criados na área da saúde, para representar um novo e moderno conceito. Na verdade, um “conceito-atitude”.
O conceito: trabalhar de forma transdisciplinar implica em ir além das disciplinas aplicadas, cruzando suas fronteiras e aplicando conhecimentos de múltiplas disciplinas em todos os momentos e situações em que sua aplicação seja adequada, independente do indivíduo aplicador e de sua origem ou disciplina de formação original.
A atitude: estar aberto ao outro e à aquisição contínua de conhecimentos e informações. Trabalhar em equipe, permitindo que a “transformação” se realize, na medida em que reconhece que a “formação” por si só, não seria suficiente para auxiliar o indivíduo a resolver seus problemas e desenvolver-se em todas as suas potencialidades.
A transdiciplinaridade requer o trabalho de equipe, que é um conjunto de pessoas que se reúne com um propósito compartilhado e com uma meta em comum. Por isso, pela meta comum é que se orientam “para além das disciplinas”, não anulando-as, mas possibilitando que o conhecimento seja instrumento para aquisição e assimilação de outros conhecimentos.
Para uma resposta completa a esta questão, vamos recorrer a algumas definições do dicionário da língua portuguesa.
O prefixo inter- é oriundo do latim inter e significa 'no interior de dois; entre; no espaço de'. Assim, interdisciplinar, significa:
• que estabelece relações entre duas ou mais disciplinas ou ramos de conhecimento;
• que é comum a duas ou mais disciplinas.
A interdisciplinaridade está, portanto, presente em áreas como a psicopedagogia, a fonoaudiologia e outras, na medida em que possibilita relações e aplicações de conhecimento inter áreas, ou inter disciplinas.
Também no dicionário encontramos a seguinte informação: multi, do latim multus, significa 'abundante, numeroso, em grande quantidade'.
Multidisciplinar significa, portanto:
• que contém, envolve, distribui-se por várias disciplinas e pesquisas.
A multidisciplinaridade está, portanto, presente em trabalhos que envolvem os conhecimentos e aplicações de várias disciplinas simultaneamente.
Ainda recorrendo ao dicionário, encontraremos o prefixo trans-, oriundo do latim trans e que significa 'além de, para lá de; depois de'.
Porém, se buscarmos pela palavra transdisciplinar ou mesmo por transdisciplinaridade, não vamos encontrá-las.
Por quê? Porque são neologismos criados na área da saúde, para representar um novo e moderno conceito. Na verdade, um “conceito-atitude”.
O conceito: trabalhar de forma transdisciplinar implica em ir além das disciplinas aplicadas, cruzando suas fronteiras e aplicando conhecimentos de múltiplas disciplinas em todos os momentos e situações em que sua aplicação seja adequada, independente do indivíduo aplicador e de sua origem ou disciplina de formação original.
A atitude: estar aberto ao outro e à aquisição contínua de conhecimentos e informações. Trabalhar em equipe, permitindo que a “transformação” se realize, na medida em que reconhece que a “formação” por si só, não seria suficiente para auxiliar o indivíduo a resolver seus problemas e desenvolver-se em todas as suas potencialidades.
A transdiciplinaridade requer o trabalho de equipe, que é um conjunto de pessoas que se reúne com um propósito compartilhado e com uma meta em comum. Por isso, pela meta comum é que se orientam “para além das disciplinas”, não anulando-as, mas possibilitando que o conhecimento seja instrumento para aquisição e assimilação de outros conhecimentos.
Conteúdo da Alda para a Prova!!!
Pratica Interdisciplinares I
1 - O QUE É A LDB?
A Lei de Diretrizes e Bases da Educacional Nacional expressa a política e o planejamento educacionais do país. Essas diretrizes são embasadas na Constituição Federal, cujo Art. 206 define que o ensino
será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V - valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII - garantia de padrão de qualidade".
A finalidade da LDB é ajustar os princípios enunciados no texto constitucional para a sua aplicação a situações reais que envolvem várias questões, entre elas: o funcionamento das redes escolares, a formação de especialistas e docentes, as condições de matrícula, aproveitamento da aprendizagem e promoção de alunos, os recursos financeiros, materiais, técnicos e humanos para o desenvolvimento do ensino, a participação do poder público e da iniciativa particular no esforço educacional, a superior administração dos sistemas de ensino, as peculiaridades que caracterizam a ação didática nas diversas regiões do país. Considerando a multiplicidade de realidades do país, a LDB é uma lei indicativa e não resolutiva das questões do dia-a-dia. Portanto, trata das questões da educação de forma generalizada e sintética, sendo o detalhamento do funcionamento do sistema objeto de decretos, pareceres, resoluções e portarias.
A LDB tem como eixos interdependentes, que não estão de forma explícita na letra da Lei: FLEXIBILIDADE, AUTONOMIA, RESPONSABILIDADE, PARTICIPAÇÃO, MUNDO DO TRABALHO, E AVALIAÇÃO.
Esses eixos caracterizam uma nova escola, com identidade própria,definida através do Projeto Pedagógico. Também, segundo a Lei, cada escola pública passa a ser uma unidade orçamentária, pela qual deverá zelar toda a comunidade. Nesse sentido, a comunidade escolar social precisa compreender a Lei para construir a visão comunitária nela expressa.
O que são os Parâmetros
Curriculares Nacionais
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.
Por sua natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores. Não configuram, portanto, um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de professores e equipes pedagógicas.
O conjunto das proposições que nela expressa responde à necessidade de referenciais a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseado nos princípios
democráticos. Essa igualdade implica necessariamente o acesso à totalidade dos bens públicos, entre os quais o conjunto dos conhecimentos socialmente relevantes.
Entretanto, os Parâmetros Curriculares Nacionais podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da educação brasileira, de modo algum pretendem resolver todos os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem no País. A busca da qualidade impõe a necessidade de investimentos em diferentes frentes, como a formação inicial e continuada de professores, uma política de salários dignos, um plano de carreira,
a qualidade do livro didático, de recursos televisivos e de multimídia, a disponibilidade de materiais didáticos. Mas esta qualificação almejada implica colocar também, no centro do debate, as atividades escolares de ensino e aprendizagem e a questão curricular como de inegável importância para a política educacional da nação brasileira.
Responda as questões abaixo:
1. O que é LDB?
2. Em quais princípios se baseia a LDB?
3. Qual a finalidade da LDB?
4. Quais os eixos interdependentes da LDB?
5. O que é PCN?
6. Qual a função do PCN?
7. O que se propõe o PCN?
8. PCN pode funcionar como elemento catalisador? Explique.
1 - O QUE É A LDB?
A Lei de Diretrizes e Bases da Educacional Nacional expressa a política e o planejamento educacionais do país. Essas diretrizes são embasadas na Constituição Federal, cujo Art. 206 define que o ensino
será ministrado com base nos seguintes princípios:
I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o
pensamento, a arte e o saber;
III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas, e
coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V - valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
VI - gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII - garantia de padrão de qualidade".
A finalidade da LDB é ajustar os princípios enunciados no texto constitucional para a sua aplicação a situações reais que envolvem várias questões, entre elas: o funcionamento das redes escolares, a formação de especialistas e docentes, as condições de matrícula, aproveitamento da aprendizagem e promoção de alunos, os recursos financeiros, materiais, técnicos e humanos para o desenvolvimento do ensino, a participação do poder público e da iniciativa particular no esforço educacional, a superior administração dos sistemas de ensino, as peculiaridades que caracterizam a ação didática nas diversas regiões do país. Considerando a multiplicidade de realidades do país, a LDB é uma lei indicativa e não resolutiva das questões do dia-a-dia. Portanto, trata das questões da educação de forma generalizada e sintética, sendo o detalhamento do funcionamento do sistema objeto de decretos, pareceres, resoluções e portarias.
A LDB tem como eixos interdependentes, que não estão de forma explícita na letra da Lei: FLEXIBILIDADE, AUTONOMIA, RESPONSABILIDADE, PARTICIPAÇÃO, MUNDO DO TRABALHO, E AVALIAÇÃO.
Esses eixos caracterizam uma nova escola, com identidade própria,definida através do Projeto Pedagógico. Também, segundo a Lei, cada escola pública passa a ser uma unidade orçamentária, pela qual deverá zelar toda a comunidade. Nesse sentido, a comunidade escolar social precisa compreender a Lei para construir a visão comunitária nela expressa.
O que são os Parâmetros
Curriculares Nacionais
Os Parâmetros Curriculares Nacionais constituem um referencial de qualidade para a educação no Ensino Fundamental em todo o País. Sua função é orientar e garantir a coerência dos investimentos no sistema educacional, socializando discussões, pesquisas e recomendações, subsidiando a participação de técnicos e professores brasileiros, principalmente daqueles que se encontram mais isolados, com menor contato com a produção pedagógica atual.
Por sua natureza aberta, configuram uma proposta flexível, a ser concretizada nas decisões regionais e locais sobre currículos e sobre programas de transformação da realidade educacional empreendidos pelas autoridades governamentais, pelas escolas e pelos professores. Não configuram, portanto, um modelo curricular homogêneo e impositivo, que se sobreporia à competência político-executiva dos Estados e Municípios, à diversidade sociocultural das diferentes regiões do País ou à autonomia de professores e equipes pedagógicas.
O conjunto das proposições que nela expressa responde à necessidade de referenciais a partir dos quais o sistema educacional do País se organize, a fim de garantir que, respeitadas as diversidades culturais, regionais, étnicas, religiosas e políticas que atravessam uma sociedade múltipla, estratificada e complexa, a educação possa atuar, decisivamente, no processo de construção da cidadania, tendo como meta o ideal de uma crescente igualdade de direitos entre os cidadãos, baseado nos princípios
democráticos. Essa igualdade implica necessariamente o acesso à totalidade dos bens públicos, entre os quais o conjunto dos conhecimentos socialmente relevantes.
Entretanto, os Parâmetros Curriculares Nacionais podem funcionar como elemento catalisador de ações na busca de uma melhoria da qualidade da educação brasileira, de modo algum pretendem resolver todos os problemas que afetam a qualidade do ensino e da aprendizagem no País. A busca da qualidade impõe a necessidade de investimentos em diferentes frentes, como a formação inicial e continuada de professores, uma política de salários dignos, um plano de carreira,
a qualidade do livro didático, de recursos televisivos e de multimídia, a disponibilidade de materiais didáticos. Mas esta qualificação almejada implica colocar também, no centro do debate, as atividades escolares de ensino e aprendizagem e a questão curricular como de inegável importância para a política educacional da nação brasileira.
Responda as questões abaixo:
1. O que é LDB?
2. Em quais princípios se baseia a LDB?
3. Qual a finalidade da LDB?
4. Quais os eixos interdependentes da LDB?
5. O que é PCN?
6. Qual a função do PCN?
7. O que se propõe o PCN?
8. PCN pode funcionar como elemento catalisador? Explique.
segunda-feira, 7 de junho de 2010
Comunicado Urgente!!!!
Boa tarde,
Turma de pedagogia do 1º semestre, estamos recebendo o dinheiro das camisetas até quinta - feira!! Quem realmente tiver interesse tem que procurar a Maria Luiza na sala 216 na quinta -feira dia 10/06! Pois mandara fazer a camisetas na sexta-feira.Qualquer dúvida mandar o e-mail de volta ou ligar no 8598-4317.
Atenciosamente.
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